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据了解,“我与祖国共奋进——青年科学家进校园”百场科技报告会活动自4月20日在全国启动以来,35个省级团委、青联共组织112场科技报告会,吸引全国80所大学和26所中学的近4万名大、中学生参与。我国数学、物理、化学、农业、电子、通信、生物、医药、航空、航天、哲学、教育等诸多科学领域的136位青年科学家,通过报告会、座谈会、经验交流会、科技成果演示会等形式,与青年学生面对面交流,传授科技知识,展示创新成果,交流成长体会,产生良好社会反响。

  据媒体报道:前不久,某地教育局发出《关于开展教师素质年活动的实施意见》,其中一条是将分学校、分阶段推进教师开博客,明确规定将其作为教师晋升职称的必备条件。这一《实施意见》中关于“教师博客”开设的表述是:省市重点(示范)学校、城镇学校、农村学校今年内教师开博的比例需达到30、20、5以上,今后每年增加10,教师每月发表的日志不少于10篇、6篇和4篇;考核结果列入教师学年度考核内容并作为教师晋升职称的必备条件,从2008年开始,考核不合格者不能申报晋升职称,不能评先评优。

记者在西南某省看到:教室里全是课桌,前排顶到讲台,后排学生后背顶住了后墙。在很多省份、很多学校,超过50人以上的大班额、超过70人以上的超大班额,有的地方还有120多人的超级大班,让教室的公共空间减少到了最小。

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合肥市王芳育才实验学校是一所专门招收外来务工人员子女的民办小学,现有200多名学生。安徽大学春晖学社的12名大学生主动利用暑假来到这里,开展为期半个月的义务支教活动。他们克服学校硬件落后等困难,与小同学们朝夕相处,开展英语辅导、特长培养、户外拉练等活动,帮助这些农村来的孩子学习新知识、增长新见识。新华社记者李健摄

俄罗斯是一个高等教育普及程度非常高的国家,高中毕业生的大学入学率很高。跨入大学校门只被看做成年生活的起步。大学生往往未雨绸缪,很早就开始关注毕业后的去向问题。许多俄罗斯大学生从二年级起就四处活动,寻求各种实践和锻炼的机会。实际工作能够和专业直接挂钩固然是好事,然而,面对毕业后改行比率很高这一社会现实,俄罗斯许多大学生在选择职业时往往并不刻意追求专业与就业岗位的结合。

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三是亲近生态自然。现在的孩子,尤其是生活在城市的,很少有机会接触自然生态。清明前后,种瓜种豆。利用假日,踏青郊游,让学生放放风筝、荡荡秋千、赏赏桃李、问问农事,观察自然的休养生息,感悟生命的新陈代谢,以期更懂得善待生命、珍爱自然、保护环境的意义。

晚归可申请:有校外兼职的同学,如确需晚归,可通过班主任向系里申请。

6月2日,以吴明槟为团长的马来西亚安顺三民独立中学教师考察团一行20人到桂林考察访问。6月8日下午,桂林市侨办主任贺继孟会见并宴请了考察团一行。

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什么是基础知识和主干知识呢?一是考纲规定的最基本、最重要的概念、原理和观点。二是与当年高考热点问题相联系的概念、原理和观点。政治基础知识和主干知识是学生进入下一阶段学习的必备知识,也是培养学生人文素养的重要知识,所以政治科命题特别注重对二者的考查。

  优势专业:生命科学、计算机等。 

东汽中学,1968年建校于汉旺镇,1996年成为四川省重点中学,2002年成为四川省示范性普通高中,闻名遐迩,尤其是著名的校园长廊,花开时节,芬芳四溢,成为周边学子渴慕求学之地。但是,大地震发生时,距离震中只有30公里的东汽中学,成为一个惨烈的名词。

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允许孩子犯错误  世界上从没有完美的人和事,从不犯错的孩子长大后或者成为庸才,或者早晚要犯大错。每个人都是在不断尝试-犯错-改错中成长起来的。对于“好孩子”,尤其不要过于关注和苛求完美的结果,适度降低对他们的期望与要求,鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误,鼓励他们在尝试中不怕犯错误,注重过程的体验和收获,摘掉“好孩子”为了保持“完美形象”而带上的沉重“面具”,让他们放开手脚,拥有同龄人的自然和真实的情感。  允许孩子自己做决定  “好孩子”们为了“讨好”父母和老师,已经形成了压抑自己真正的要求和愿望的习惯,已经没有了自己真正的想法和乐趣,最终学习目标、课外活动等等一切都成了“为了父母”而做的事情,丧失了在求知、做事过程中获得的乐趣。这样下去,不觉得活得累才怪呢!家长不妨低下身来,真诚地听听孩子真正的要求是什么,哪些可以适当地满足,哪些可以一同探讨,只有让孩子自己参与的决定,才会培养出他们负责任的态度,激发他们主动探索和挑战的兴趣,即使失败也会有独立思考的机会。  允许孩子有情绪  情绪是生活的调味剂,没有不好的情绪,只有不好的情绪表达和情绪管理。但是许多父母和老师对于孩子的消极情绪更多地持一种否定、批评的态度,或是讲道理等单一的方式,使得孩子无法认识和表达情绪,等到情绪积累到一定程度,只能以无序的形式爆发出来。父母和老师可以尝试这样处理:  首先,关注孩子的情绪反应,不要急于批评孩子的负面情绪,如“这么点小事儿还至于这样?”“你不该发脾气”等语言都表达了一种排斥的态度。站在孩子的立场上肯定和接纳他们的情绪,不评价好坏,有时只是给他们情感上的支持就足够了,如“明明,看你显得很难过的样子,告诉我发生了什么事情?”“看你怒气冲冲的,像个要吃人的小狮子,到底是什么事情,是谁让你生气呀?”“噢,怪不得你那么难过呢,原来如此啊。”  其次,听听他们的感受,帮助他们发现和捕捉内心的情绪,如“看到你这么伤心,这件事情对你一定很重要。来,孩子,坐过来,告诉我你现在的感受。”“那件事情是不是让你觉得很丢面子?”这类的问话就是帮助孩子描述和识别情绪的来源,而不是告诉他们不应该有那样的情绪。  此外,还要引导孩子学会如何处理情绪,不要一上来就是讲道理和理论分析,启发他们思考和探讨多种方法处理情绪,如“如果重新来过,你还有什么样的处理方法?怎样会有更好的效果?”或者将自己在处理情绪时的经验拿来与孩子探讨。  父母要成为情绪管理的典范  父母如果以自然和适当的方式表达自己的不良情绪,就会让孩子理解:父母也有不愉快的时候,也要去处理情绪,同时孩子也从中学会理解和体验别人的感受。如果父母用迁怒、乱发脾气的方式来表达情绪,那么怎能期待孩子会有良好的情绪处理能力呢。(北京师范大学心理学院张宏宇)  《中国教育报》2006年8月20日第4版

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