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《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法(试行)》中规定推免生的选拔条件为:(一)纳入国家普通本科招生计划录取的应届毕业生(不含专升本、第二学士学位、独立学院学生)。(二)具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神,社会主义信念坚定,社会责任感强,遵纪守法,积极向上,身心健康。(三)勤奋学习,刻苦钻研,成绩优秀;学术研究兴趣浓厚,有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向。(四)诚实守信,学风端正,无任何考试作弊和剽窃他人学术成果记录。(五)品行表现优良,无任何违法违纪受处分记录。(六)对有特殊学术专长或具有突出培养潜质者,有三名以上本校本专业教授联名推荐,经学校推免生遴选工作领导小组严格审查,可不受综合排名限制,但学生有关说明材料和教授推荐信要进行公示。

据介绍,“雏鹰计划”是继在高中生中培养拔尖创新人才的“翱翔计划”之后,又一个面向北京市中小学开展的创新教育新模式。该计划致力于推进以青少年为对象的“科教合作”,旨在促进科技创新与基础教育的对接与融合,建立科研机构与中小学校的合作机制,提高中小学生的创新精神和实践能力。

我以为在中国图书市场试图做一统天下之梦的时间已过。社会多元性的建构,图书市场的分化日益精细,万人争读一书的事例将越来越少,这是社会整体文化程度提升的必然结果。诚然,出版商刻意制造快餐读品而进行强势炒作,市场上也能出现畅销书,但此则不在文化人的视野之内和讨论之列。比如于丹的昙花一现,讲说传统文化然而最终无缘进入文化传统。那种劣质的文化快餐很快就会无人问津。

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  从1997年开始,中国语文教育遭遇了世纪末的尴尬,社会各界对语文教育进行了全面而深入的批评与讨论。在批评与讨论的过程中,论争的焦点问题是文学教育。将这些问题概括起来,主要有以下几个方面。首先,在人的全面发展过程中,文学教育具有的和应该发挥的作用没有得到足够的重视。其次,在中小学语文教学中,文学作品的教学内容少并且单一、陈旧。另外,中小学文学作品的教学方法存在着严重问题。人们认为,在中小学语文课堂教学中,对极其有限的文学作品,教师往往采取“肢解”分析的方法,使学生感受不到文学作品的整体形象,得不到情感的熏陶、审美的体验,无法培养丰富的想象力。  在批评、论争并试图解决这些问题的过程中,人们意识到有两个因素至关重要,并严重制约着问题的解决。第一,中小学语文教师文学素养低、文学理论陈旧的现状是造成文学教育出现问题的直接原因。对大多数教师来说,仅仅依靠在高校做学生时所学的文学理论,几年甚至几十年没有更新、改变,因此对文章的讲解还恪守着“主题思想和写作特点”的简单模式。另外,很多教师自己上学时所读过的文学名著就寥寥无几,毕业之后很少甚至再也没有阅读过文学作品。众所周知,中小学的语文教师往往是最累的,作业量最大,并兼做班主任。在时间和精力都有限的情况下,如果不是个人爱好,语文教师一般不会主动阅读文学名著,更不会去阅读那些对自己没有直接帮助也较为难读的文学理论著作。整个中小学语文教师队伍的素质是这样,就不难想象中小学文学作品的教学是什么状况了。第二,人们认识到文学理论直接影响着中小学文学教育的目标、内容和方法,然而这方面的研究成果却极其匮乏。分析原因,文艺理论研究者往往注重的是基础理论研究,而很少关注中小学语文教育。这方面的文章,往往是极少数中小学一线教师,根据自己的工作需要和个人爱好,在阅读了有关文学理论方面的著作之后结合自己的教学体会谈谈看法。这些成果较为零散,缺乏系统性和高度,无法满足文学教学的现实需要。  从一些国家和地区新世纪基础教育课程改革的情况来看,加强文学教育成为母语课程改革的重要内容。在这样的背景下,中小学文学教育方面的基础研究和应用研究必须得到足够的重视,从而促进文学教学的发展。与此同时,中小学文学教学的现实问题,需要文学理论研究走出原来的空间,在理论方面拓展文艺学研究的对象和范围,与中小学文学教学结合起来,为语文教育提供科学、系统和实用的改革方案。  为此,“文艺学与中小学语文教学研究”丛书在现有文艺学研究成果的基础上,对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视,总结历史和现实的经验教训,并借鉴外国在文学教育方面的经验,以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。主要内容分为以下几部分:文艺学和中小学文学教育引论;中国古代文论和语文教育的发展;中国近现代文艺学理论和中小学语文教育的历史发展与变革;我国当代语文教育论争;港、台地区的中小学文学教学;外国文艺学与中小学文学教育;名家讲名篇。  从上述的主要内容可以发现,这套丛书对于目前中小学文学教育具有重大的理论意义和现实应用价值。从理论意义方面来看,对文学教育的目的、内容与方法,以及文学理论的发展对文学教育的作用等方面都会有比较深入的探讨。从现实应用价值来看,目前的中小学文学教育正处于举步维艰的状况,而这些研究成果会为目前的改革提供直接的参考和借鉴。  本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理论、思路与方法。其次,这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者,包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研究生。另外,这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读,因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。  《文艺学与中小学语文教学研究丛书》是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目的课题研究成果。本研究课题是由王富仁和郑国民主持的,包括北京师范大学、首都师范大学、香港教育学院、香港公开大学等相关单位的专家参与了课题的研究和内容的撰写。(责任编辑 江郎)  《中国教育报》2006年6月15日第8版

上周五“世界地球日”,佛山市地震局举行了市民见面日活动。参加活动的市民仅3成左右知道震级和烈度之间区别。

随着农村中小学办学条件的改善,不少校长也有了自己独立的办公室——校长室。平时不打招呼去学校随机调研,笔者经常是在校长室里才见到校长。这一司空见惯的现象,引起我的注意和思考。

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才参观了几分钟,顾雷就被通知赶紧上车去参加军训。

如果在考前丢失,本人应立即写申请,让中学或街道办事处开证明到市熐犗卣邪觳拱欤蝗绻在考试当天丢失,应立即向考点老师、带队老师讲明情况,先考一科然后补办。

据了解,报考高中起点升本科又兼报专科的上线考生,本科未被录取,将在专科录取批次按所报专科第一志愿投档,并按规定程序录取;招生院校往年的录取分数线和录取人数可直接与相关的院校联系;艺术类考生数学成绩虽然不计入总分,但可提供给招生院校作为综合素质的参考;成人高校入学一般不需要体检,特殊专业考生请咨询招生院校。

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1996年2月27日国家教委办公厅、国家计委办公厅联合发出《关于普通高校“并轨”后招生机构不再收取录取费用问题的通知》。

由于参加冬令营的人数较多,因此所有的参与者被分配到陕西省西安市4所不同的大学参观学习,而印尼队与来自日本、菲律宾、缅甸、泰国和新加坡的153位学生,被分配到西北大学。

“中心考试”始于1979年,起初只针对报考公立大学的考生。1990年起,报考私立大学的考生也可参加。根据规定,凡报考公立大学者均需参加该考试。考试采用填涂答题卡方式,着重考察高中阶段基础知识。一般来说,大学都会在“中心考试”的基础上,各自独立举行加试,并根据两次考试成绩决定录取者。

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据悉,名校云集的大都市上海,今年报考研究生统一试的人数比去年减少6,562人,其中复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学的报考人数比去年减少约10。同样是名校集中地的北京,其硕士研究生考试报名人数减少了5777名。湖北省的报考人数约逾8万人,较去年减少2066人。

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