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庐阳区六安路小学与乡镇学校幸福小学是一对“捆绑”学校。六安路小学校长郑家凯说:“以前,幸福小学是我们的‘手拉手’学校,两所学校之间有感情,但制度上并没有要求共同发展,偶尔我们会有‘松手’的情况。现在,两所学校‘捆绑’在一起,变成一家人了,幸福小学的发展直接关系我们的发展。”

郭尚书身边有很多留守儿童,有的“很内向”,有的觉得“好像被父母抛弃了一样”。她总是劝身边的这些同学,“我们并不孤单,我们一样有爱”。有时,她还会带这些同学出去玩,“聊聊天,散散心,他们慢慢就好了”。

九、考生提交报考信息后,不论是否已支付报考费,所填报的“报考单位”、“报考点”和“考试方式”三项内容不能更改。其他已提交的网报信息,考生仍可在网上报名起止时间内,使用已注册的用户名和密码登录、修改。

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且新闻中的30,70,每年返还5000元学费,补助额度都统一,准确的数字给人的印象很直观也很深刻。虽说其它省份也相继公布的就业促进条例或意见,但数字的缺乏使得效果并没有这般良好。

还是在一年级的时候,英语不错的张淇皓,看到班上有的同学在英语学习上遇到困难,想放弃这门功课。他主动找到老师,提出要组织一个英语兴趣小组,发挥自己的特长帮助同学学习。他的想法得到了班主任和校团委老师的支持,鼓励他在全校组织起英语学习的组织。

  纵观我国学校心理健康教育的发展状况,我们不难发现,尽管在提高中小学生的心理素质、促进青少年健康成长方面取得了一定的成效,但在新形势下,学校心理健康教育工作仍面临着一些新情况和新问题。以同伴教育的形式在学校开展心理健康教育工作,正是北京三帆中学探索学校心育新路的一种尝试。  同伴教育浮出水面  同伴教育是指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人,在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式。以同伴教育的形式来进行学校心理健康教育,主要源于以下原因:  学校心理健康教育供需矛盾突出,难以适应形势需要。由于社会、家庭等诸多原因,当前学生的心理压力越来越大,需要引导和解决的心理问题越来越多,学校心理辅导的工作量相应增大。而学校仅有的一个专职心理老师连同若干名兼职心理老师,很难满足所有学生的需要。学校心理咨询的供需矛盾,是一个迫切需要解决的问题。  同伴教育具有对同龄人进行心理帮助的诸多优势。行为科学研究表明,如果信息的传达者和接受者经历相似,并且关心的事情相同、面临的问题相同,接受者就更容易接受信息,从而导致相关态度、信念和行为的改变。同伴教育正是利用同伴之间的这种共同性和相似性,通过榜样的示范带头作用,使同伴更好地接受信息,对同伴施加影响。这种教育形式的优越性,已经在国内外的青春期性教育、艾滋病教育和健康教育中取得很好的成效。我校2004年参加联合国儿基会和中少总社举办的预防艾滋病同伴教育的活动,通过选拔学生志愿者在学校开展工作,效果很好,我们也亲身体验到了这种教育形式的优越性,从而具备了一定的实践基础。  中学生具有自我教育和教育他人的潜能。这在学校日常的活动中已经不时体现出来。我校李湉同学就是很有说服力的典型。2001年,10岁的李湉同学作为特邀代表参加了北京市少代会。在会上,她捕捉到了这样一条信息:现在的孩子苦恼多,可是却没处倾诉,他们的大多数苦恼往往来自一些小事,却得不到及时的帮助,以致发展成为心理问题,甚至严重的心理疾病。他们很想有个同伴能听听自己这些烦心事。李湉同学联想到自己与小伙伴交流时常做的一件事,就是听他们天南地北地发泄一通,然后帮助他们分析问题,寻求解决。她想,自己不正是一个可以给这些同龄人提供帮助的好人选吗?她把这个想法告诉了爸爸妈妈,得到了他们的大力支持。接下来,李湉多方准备,并把家里的电话通过北京少年报公布出去,开始接听来自全国各地同伴和家长打来的咨询电话,为他们提供帮助,解决各种心理困惑。2001年年底,在接听了200多个咨询电话后,李湉已经成为很多同学信任的帮助者,她的行动也得到了社会的认可,尤其是《中学生时报》、《中国中学生报》、《东方少年》都在重要版面作了报道;中国教育电视台、中央电视台、阳光卫视先后作了李湉同学的“红领巾热线”专题节目,并把李湉的电话命名为“红领巾热线”向社会公开。截止到今天,李湉同学已经为全国的2800多个有烦恼的同学送去了快乐,阻止了一名同学自杀,阻止了十多名同学离家出走。在此基础上,李湉同学先后出版了《温暖孩子心灵的101个热线电话》和《你好,青春热线》两本书。  这一个个发生在学生身上真实而生动的事例,足以体现当代中学生自我教育和教育他人的潜能。我们有理由相信,以“同伴教育”的形式在学校开展心理健康教育一定能够获得成功,也会因此开辟出一条学校心理健康教育的新途径。  多方培训心理小助手  同伴教育需要同伴教育志愿者,在这里我们称之为心理小助手。主要包含着两层意思,他们是心理老师的小助手,协助学校开展各项心理活动;也是一个教育者,通过相关的培训后能够教育帮助自己的同伴。我们在2005年春季开学后,以初一年级为试点,着重抓了四项工作:  心理小助手的选拔 首先给出心理小助手的选拔标准。主要有三条,一是对心理辅导工作要感兴趣,二是对人要热情,三是能乐于助人。选拔方式采取自荐与班级推荐相结合。同学们踊跃自荐,经研究,从中选拔出12位同学为我校首批心理小助手,后来扩展到26人。人数虽不多,可已经在学校心理健康教育工作中担任了重要角色,发挥了不可替代的作用。  心理小助手的培训 这是所有工作中的重中之重,做好了这件事,就为整个同伴教育工作奠定了基础。我校对心理小助手的培训可是下了苦功的。以“心理知识+工作方法指导”为核心,采用多种形式进行培训。  考核式培训 首先要求学生阅读学习相关心理材料,完成某个具体的心理任务,然后接受知识性问答考核以及实际操作考核。如在对小助手做同伴交往的培训中,我们不但会随机考核材料上相关的某一点内容,还给他们布置了一个交往方面的具体任务,考察他的完成情况。  讨论式培训 主要针对心理小助手工作中遇到的问题或者周围同学提出的问题进行小组讨论分享,大家畅所欲言,互相支招,你会发现,对于一些实际的问题,学生的办法往往会比老师要多得多,这些教育他人的潜能挖掘出来,威力无比。  案例式培训 即把日常咨询中某些辅导实例进行相关处理后,教给小助手们对心理问题如何疏导的方法,提高其心理辅导能力。  网络式学习 通过登录相关网页,阅读心理方面的好文章,并在BBS上进行交流讨论。这种方法,非常适用于假期中对小助手进行培训。  角色模拟培训 组织心理小助手进行实战模拟,让他们处于一种设计好的冲突情境中,扮演其中的某个角色,有了更为丰富的当事者情绪体验,与同学做心灵交流辅导时就能更好地把握对方的心理变化细节。  以活动为载体的培训 同伴教育的实践中,我们以“午间心理讨论吧活动”和“团体心理游戏活动”为载体,开展了诸多的心理辅导活动,在真实的活动情境中促进小助手提高教育他人的能力。  外请专家培训 为了提高心理小助手自身的素质,更好地提高教育同伴的有效性,我们聘请校外一些专家对心理小助手进行专项辅导。我们曾邀请北师大心理学院有关专家对学生做了《如何开展大型心理活动》的培训,也曾请到了国内快速阅读与记忆的创始人王学贤教授对心理小助手作提高学习效率的培训。这样的培训很有针对性,心理小助手相关能力提高较快。  在日常工作中,我们对心理小助手采用了基于自觉的灵活式管理,每周集中一次,进行培训或解决某个问题,要求和倡导写心理工作日记,但不作统一的硬性规定。虽然没有硬性规定,可还是有不少小助手认真做了这件事,自己的收获也很多。  学生的很多能力往往是在参加活动中不断发展、提高的,所以学校给心理小助手提供非常宽松的平台,指导他们创造性地开展各项活动,包括制作心理宣传板报、设计心理课程、组成“伯乐小组”帮助同学、主持新生心理情况调查、管理心理网络论坛、组织“午间心理讨论吧”、举办“心理游园会”,等等。  在丰富多彩的实践活动中,心理小助手能够更快地成长,而校园内的心理教育活动会更加贴近同学,这些以同学们喜闻乐见的形式出现的活动,非常好地在校内实现了心育的渗透。

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高职自主招生,是指由学校自主进行入学测试、确定入学标准、实施招生录取,考生参加院校自主招生测试合格后,可直接被录取,不用再参加高考。

《俄罗斯散文经典》在精选众多名家名篇的基础上,还坚持名家翻译,比如选编了著名俄文翻译家非琴的《声音和眼睛》、乌兰汗的《斯科里亚宾》等。据悉,学林出版社还将逐步推出《日本散文经典》、《法国散文经典》、《意大利散文经典》等。(晏恩俊)

  2005年7月15日中共中央总书记、国家主席胡锦涛就实施大学生志愿服务西部计划作出重要指示,强调各级党委、政府和有关部门一定要引导和鼓励更多的高校毕业生到西部、到基层、到祖国最需要的地方去,为实现全面建设小康社会的宏伟目标贡献自己的智慧和力量。

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在广西展览馆里举行的一场招聘会上,记者看到,大部分招聘单位确实在海报上明确写着只招收本科生,还有一小部分单位招聘博士生。一家饲料公司的负责人对记者说:“其实,刚毕业出来的学生都差不多,研究生干的活本科生也能干。可是,研究生多少有些自恃甚高,跳槽是常有的事,况且研究生的薪水也要比本科生高。”另一位招聘人员说,如果需要高级人才,就招聘博士,也可以给公司撑门面,现在的硕士生太多了,不像以前那么稀罕了。

应联合国教科文组织国际剧协戏剧教育中心的邀请,来自中国、美国、波兰、匈牙利、新加坡、印度、韩国、保加利亚、墨西哥、伊朗、乌克兰、澳大利亚、秘鲁等国家的戏剧院校师生7月1日至8日齐聚锡纳亚,参加一年一度的国际戏剧工作室活动。

三是传染性疾病。主要包括肠道传染病,如伤寒、痢疾、霍乱、甲肝等疾病;自然疫源性疾病,如乙型脑炎、炭疽、流行性出血热、禽流感、狂犬病等;直接接触的疾病,如破伤风。

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但韩国小学里还有一件事让袁老师印象深刻,那就是对后进生、困难生很关注。普通小学会专门开辟一个“资源教育”教室,在韩国釜山教育大学附设小学,这位老师是特殊教育专业的硕士,应该说在老师里文化程度相当高了。袁老师曾见这位老师在偌大的教室里只为两个孩子上课。

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